{"id":49875,"date":"2025-12-17T08:23:28","date_gmt":"2025-12-17T11:23:28","guid":{"rendered":"https:\/\/unisalesiano.com.br\/aracatuba\/?p=49875"},"modified":"2025-12-17T08:23:28","modified_gmt":"2025-12-17T11:23:28","slug":"urbanismo-e-projeto-arquitetonico-se-unem-em-proposta-criativa-com-foco-em-arte-e-cidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unisalesiano.com.br\/aracatuba\/urbanismo-e-projeto-arquitetonico-se-unem-em-proposta-criativa-com-foco-em-arte-e-cidade\/","title":{"rendered":"Urbanismo e Projeto Arquitet\u00f4nico se unem em proposta criativa com foco em arte e cidade"},"content":{"rendered":"

A integra\u00e7\u00e3o entre as disciplinas de Urbanismo e Projeto Arquitet\u00f4nico Interdisciplinar VI <\/strong>marcou o segundo bimestre do Curso de Arquitetura e Urbanismo do UniSALESIANO<\/strong>, com uma proposta pedag\u00f3gica inovadora que estimulou a leitura sens\u00edvel da cidade e a criatividade projetual dos acad\u00eamicos.<\/p>\n

A disciplina de Urbanismo, ministrada pela docente Ananda Soares<\/strong>, foi desenvolvida em articula\u00e7\u00e3o direta com a disciplina de Projeto VI, conduzida pelo Prof. M\u00e1rcio Font\u00e3o<\/strong>. A partir da proposi\u00e7\u00e3o de tr\u00eas terrenos localizados na regi\u00e3o central da cidade, os alunos foram desafiados a desenvolver projetos arquitet\u00f4nicos tendo como eixo conceitual o tema Arte e Cidade (Articidade).<\/p>\n

Dentro dessa tem\u00e1tica, a turma teve liberdade para definir o programa arquitet\u00f4nico, resultando em uma diversidade de propostas, como ateli\u00eas comunit\u00e1rios, escolas de dan\u00e7a, museus de arte, museus interativos e espa\u00e7os culturais h\u00edbridos, todos pensados como dispositivos de ativa\u00e7\u00e3o urbana e cultural.<\/p>\n

No primeiro bimestre, os alunos realizaram o diagn\u00f3stico urbano tradicional, etapa fundamental das disciplinas de urbanismo. Foram elaborados mapas de uso e ocupa\u00e7\u00e3o do solo, gabarito, zoneamento, sistema vi\u00e1rio, fluxos, insola\u00e7\u00e3o, ventila\u00e7\u00e3o e recursos urbanos, compondo uma an\u00e1lise t\u00e9cnica detalhada do entorno dos terrenos escolhidos. Esse levantamento serviu de base para a compreens\u00e3o das problem\u00e1ticas e potencialidades urbanas que impactariam diretamente o partido arquitet\u00f4nico.<\/p>\n

J\u00e1 no segundo bimestre, a disciplina avan\u00e7ou para uma abordagem autoral e experimental. Ananda prop\u00f4s um m\u00e9todo pr\u00f3prio de leitura urbana, estruturado em cinco passos, com o objetivo de incentivar os alunos a irem al\u00e9m da an\u00e1lise t\u00e9cnica e explorarem o urbanismo como ferramenta criativa e conceitual aplicada ao projeto arquitet\u00f4nico.<\/p>\n

O primeiro passo consistiu na cria\u00e7\u00e3o da ideia-for\u00e7a, uma frase-conceito curta, cr\u00edtica e expressiva, capaz de sintetizar as problem\u00e1ticas e potencialidades identificadas no diagn\u00f3stico urbano e orientar o partido arquitet\u00f4nico. Frases como \u201cOnde o vazio urbano denuncia car\u00eancia, o ateli\u00ea prop\u00f5e presen\u00e7a cultural e pertencimento\u201d<\/em> exemplificam esse exerc\u00edcio de s\u00edntese conceitual.<\/p>\n

ESTRAT\u00c9GIAS<\/strong><\/p>\n

Na sequ\u00eancia, os acad\u00eamicos desenvolveram mapas mentais e nuvens de palavras e imagens, utilizando verbos de a\u00e7\u00e3o projetual \u2014 como conectar, ativar, integrar e ressignificar \u2014 e explorando contrastes urbanos, como cheios e vazios, movimento e pausa, vis\u00edvel e invis\u00edvel. Essa etapa permitiu a constru\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias aplic\u00e1veis tanto ao desenho arquitet\u00f4nico quanto \u00e0s estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o urbana.<\/p>\n

Outro momento importante foi o autoquestionamento, no qual os alunos formularam e responderam perguntas cr\u00edticas sobre seus pr\u00f3prios projetos, avaliando se as propostas dialogavam, de fato, com as demandas sociais, culturais e espaciais do territ\u00f3rio. Em seguida, foram elaborados mapas-s\u00edntese, que compilaram visualmente as an\u00e1lises, problem\u00e1ticas, potencialidades e diretrizes projetuais, j\u00e1 apontando solu\u00e7\u00f5es arquitet\u00f4nicas e urbanas integradas.<\/p>\n

O processo foi conclu\u00eddo com a produ\u00e7\u00e3o de um mini-texto explicativo, no qual os participantes justificaram a ideia-for\u00e7a e explicitaram como o diagn\u00f3stico urbano orientou as decis\u00f5es projetuais.<\/p>\n

Segundo a docente, um dos diferenciais do m\u00e9todo \u00e9 justamente o fato de que os passos n\u00e3o s\u00e3o sequenciais nem engessados, permitindo que cada aluno ou grupo inicie o processo pela etapa que fizer mais sentido ao seu racioc\u00ednio criativo. \u201c\u00c9 um exerc\u00edcio livre, que estimula a autonomia, a criatividade e uma leitura mais profunda do urbano\u201d, destacou.<\/p>\n

A experi\u00eancia resultou em projetos altamente criativos e sens\u00edveis ao contexto urbano, evidenciando como o diagn\u00f3stico do entorno pode ser um potente gerador de conceitos arquitet\u00f4nicos, especialmente quando articulado a temas como arte, cultura e pertencimento. Al\u00e9m disso, a integra\u00e7\u00e3o entre as disciplinas permitiu que os alunos aplicassem imediatamente os estudos urban\u00edsticos no desenvolvimento de seus projetos arquitet\u00f4nicos, fortalecendo a interdisciplinaridade e a qualidade do processo formativo.<\/p>\n

POSITIVO<\/strong><\/p>\n

Para a professora, a iniciativa marca tamb\u00e9m a primeira aplica\u00e7\u00e3o desse m\u00e9todo em sala de aula, com resultados extremamente positivos. \u201cOs alunos conseguiram explorar muito mais a criatividade e qualificar o exerc\u00edcio projetual a partir de uma leitura urbana cr\u00edtica e sens\u00edvel\u201d, frisou.<\/p>\n

Para o Coordenador do Curso de Arquitetura e Urbanismo do UniSALESIANO, Prof. Giuliano Pincerato, a proposta refor\u00e7a a import\u00e2ncia da articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica. \u201cEssa pr\u00e1tica efetiva que os professores prop\u00f5em aos alunos, ao integrar os conte\u00fados desenvolvidos em sala de aula com experi\u00eancias aplicadas e exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, contribui diretamente para o aprofundamento do conhecimento e para a evolu\u00e7\u00e3o do graduando\u201d, disse, ao completar que se trata de um processo que prepara o acad\u00eamico de forma mais consistente para o mercado de trabalho, ampliando sua capacidade cr\u00edtica, criativa e t\u00e9cnica.<\/p>\n

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