{"id":3502,"date":"2016-10-20T10:59:03","date_gmt":"2016-10-20T12:59:03","guid":{"rendered":"https:\/\/unisalesiano.com.br\/?p=3502"},"modified":"2018-08-13T11:02:07","modified_gmt":"2018-08-13T14:02:07","slug":"professora-do-servico-social-utiliza-metodologia-ativa-tbl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unisalesiano.com.br\/aracatuba\/professora-do-servico-social-utiliza-metodologia-ativa-tbl\/","title":{"rendered":"Professora do Servi\u00e7o Social utiliza metodologia ativa TBL"},"content":{"rendered":"

De modo geral, as metodologias ativas buscam estimular a participa\u00e7\u00e3o dos alunos, colocando-os como protagonistas na constru\u00e7\u00e3o de seu pr\u00f3prio conhecimento<\/strong>. Al\u00e9m disso, educa para o trabalho em equipes e desenvolve uma aprendizagem menos passiva e mais interativa.<\/p>\n

O TBL iniciou-se fora da sala de aula. Os alunos foram orientados a estudarem os textos e demais materiais de aula<\/strong> fornecidos pela professora; esse material foi disponibilizado aos alunos com uma semana de anteced\u00eancia. Os alunos precisaram estudar esse material, j\u00e1 que, em sala de aula, foram desafiados individualmente e em equipe.<\/p>\n

Em sala de aula, a sess\u00e3o come\u00e7ou com uma atividade individual<\/strong>. Cada aluno foi submetido a dez testes, e foram orientados a marcarem suas op\u00e7\u00f5es de respostas em uma filipeta. Cada quest\u00e3o valia quatro pontos, e o aluno deveria especificar quatro pontos em cada linha. Se ele estivesse absolutamente seguro de sua resposta, deveria marcar quatro pontos na alternativa escolhida \u2013 ou A, ou B, ou C, ou D, ou E. Se estivesse com d\u00favidas, deveria distribuir os quatro pontos entre as alternativas, de forma que o total de cada linha n\u00e3o ultrapassasse os quatro pontos.<\/p>\n

Ap\u00f3s essa sess\u00e3o, iniciou-se a atividade em equipe.<\/strong> A professora foi quem distribuiu os alunos em equipes, sempre prezando para desfazer as t\u00edpicas \u201cpanelinhas\u201d que se formam no decorrer do tempo. Assim, todos foram estimulados a se integrarem e a colaborarem com colegas com os quais n\u00e3o formariam times em outras situa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Em equipe, os alunos rediscutiram cada quest\u00e3o, justificando uns para os outros porque escolheram determinada alternativa<\/strong>. Em sua defesa, cada aluno mobilizou diferentes recursos de comunica\u00e7\u00e3o, com o objetivo de se fazer entender e convencer seus colegas de sua resposta. Toda essa discuss\u00e3o foi democr\u00e1tica, de forma que todos puderam argumentar, muito embora nem sempre fosse poss\u00edvel alcan\u00e7ar um consenso. A resposta que a maioria dos membros da equipe decidiu foi a raspada no gabarito.<\/p>\n

Aqui entrou um gabarito especial, a raspadinha. Foi utilizada uma raspadinha caseira, confeccionada com papel, papel adesivo, papel cart\u00e3o, tinta guache e detergente, cujo tutorial \u00e9 facilmente encontrado na internet.<\/p>\n

Segundo a professora Marisa Barbosa, s\u00e3o v\u00e1rias as vantagens de utilizar o TBL. \u201cOs alunos ficam mais propensos a leituras pr\u00e9vias; mostram-se mais motivados a buscarem novas fontes de informa\u00e7\u00f5es; aprendem a trabalhar em times, de forma a respeitar opini\u00f5es diferentes; mobilizam habilidades e compet\u00eancias comunicacionais,<\/strong> para que possam convencer os seus pares; desenvolvem uma aprendizagem ativa, j\u00e1 que, o tempo todo, s\u00e3o provocados a emitirem suas opini\u00f5es, suas ideias, seus argumentos. Al\u00e9m disso, os alunos se divertem enquanto aprendem a aprender.\u201d E completou: \u201ccom a utiliza\u00e7\u00e3o das metodologias ativas, as aulas deixam de ser centradas no professor. Ele passa a ser aquele que orienta o processo de constru\u00e7\u00e3o de saberes, direcionando e auxiliando os alunos na busca de conte\u00fados.\u201d<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o dos alunos, a atividade foi, al\u00e9m de divertida, instigante, envolvente e com alto n\u00edvel de aproveitamento dos conte\u00fados.<\/p>\n

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